{"id":2507,"date":"2020-05-22T14:03:40","date_gmt":"2020-05-22T12:03:40","guid":{"rendered":"http:\/\/www.gesubambinoraldon.it\/?page_id=2507"},"modified":"2020-05-22T14:47:27","modified_gmt":"2020-05-22T12:47:27","slug":"idea-di-bambino","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.gesubambinoraldon.it\/?page_id=2507","title":{"rendered":"Idea di bambino"},"content":{"rendered":"\t\t
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La nostra idea di bambino<\/h1>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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La nostra idea di bambino…<\/span><\/h5>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Cos\u00ec come suggerito dalle Indicazioni Nazionali per il Curriculo e dal Progetto Pedagogico FISM Verona, la Scuola dell\u2019Infanzia Ges\u00f9 Bambino di Raldon sostiene un\u2019idea di bambino che impara nelle relazioni tra pari, facendo esperienze insieme agli altri, in contesti educativi organizzati non tanto per \u201cinsegnare\u201d contenuti di conoscenza o abilit\u00e0, quanto per offrire ai bambini la possibilit\u00e0 di aprire ricerche e attivare sperimentazioni per risolvere problemi e costruire saperi.<\/p>

Nella nostra Scuola accompagniamo i bambini ad \u201cimparare come si fa ad imparare\u201d, perch\u00e9 possano costruire nella relazione con i compagni quelle strategie necessarie per apprendere nuove conoscenze sul mondo e su di s\u00e9 nel mondo, per costruire pensieri originali e competenze nuove, per porsi domande significative e trovare soluzioni innovative ai problemi che incontrano.<\/p>

Privilegiamo una metodologia che sostenga il confronto e la collaborazione tra pari preferendo al lavoro individuale o al lavoro in grande gruppo una suddivisione della sezione e dell\u2019intersezione in \u201cpiccoli gruppi\u201d. Riferendoci alla teoria delle \u201cIntelligenze Multiple\u201d di H. Gardner che sottolinea come le competenze dei bambini non dipendano tanto dall\u2019et\u00e0 quanto dalle esperienze che hanno attraversato, e all\u2019idea di L. S. Vygotskji secondo la quale nelle interazioni tra bambini si verifica una contaminazione reciproca di competenze, costruiamo i piccoli gruppi non tanto in base all\u2019et\u00e0 quanto in base alle diverse competenze di cui ognuno \u00e8 portatore.<\/p>

E\u2019 un\u2019innovativa e importante metodologia di lavoro che sta caratterizzando da alcuni anni anche altre realt\u00e0 Italiane, come ad esempio le scuole dell\u2019infanzia federate della provincia di Trento e alcuni servizi educativi del Comune di Torino, perch\u00e9, come scrive il pedagogista Q. Borghi, garantisce \u201cun\u2019alta interazione tra bambini\u201d: \u00e8 un contesto di lavoro caratterizzato dal confronto e dalla discussione, dove il bambino impara ad affrontare i problemi che incontra in modo collaborativo, confidando, oltre che in s\u00e9, anche nel gruppo.<\/p>

\u201cIl piccolo gruppo, come contesto costante di esperienza, assume precise caratteristiche qualitative di fiducia nell\u2019altro, di disponibilit\u00e0 alla cooperazione, alla costruzione di un\u2019identit\u00e0 come senso di appartenenza al gruppo e di condivisione con il gruppo. Nella relazione fra bambino e gruppo, quest\u2019ultimo assume un significato forte, attraverso l\u2019attivazione di processi adattivi e\/o autocorrettivi.<\/p>

Tutto questo \u00e8 coerente con le teorie attuali dello sviluppo del bambino che si fondano cio\u00e8 sulla genesi sociale e relazionale dei processi psichici individuali.\u201d (Q. Borghi, 2006)<\/p>

\u00c8 una metodologia che non nega momenti anche di gruppo sezione, ma, anzi, contribuisce ad attribuirne significato, garantendo pratiche di \u201ccittadinanza attiva\u201d (cos\u00ec come sollecitato fortemente dall\u2019integrazione alle Indicazioni Nazionali per il Curriculo del 2018) che possono costruirsi e attivarsi l\u00e0 dove i contesti sollecitano una densa e continua interazione.<\/p>

Sperimentare pratiche di cittadinanza attiva significa infatti scoprire l\u2019altro come portatore di saperi e sguardi diversi dai propri, ma altrettanto interessanti e necessari per il raggiungimento degli obiettivi che ci si \u00e8 posti. Significa dialogare e ascoltare, significa imparare a riconoscere ad ognuno diritti e doveri assumendo comportamenti rispettosi ed \u201ceticamente orientati\u201d: ci\u00f2 si apprende pi\u00f9 facilmente in un piccolo gruppo che in un grande gruppo, perch\u00e9 l\u2019alta interazione tra i partecipanti garantisce condivisione di saperi, di ricerche, di sperimentazioni\u2026 e di densit\u00e0 affettive ed emotive.<\/p>

Per gli approfondimenti teorici relativi alla metodologia del piccolo gruppo<\/strong> rimandiamo alla lettura di:<\/p>

  • Borghi Q. Il piccolo gruppo<\/em>, in Newsletter dei Servizi Educativi della citt\u00e0 di Torino, marzo 2006<\/li>
  • Monaco C. e C. Zucchermaglio, Costruire apprendimenti La metodologia del piccolo gruppo nella scuola dell\u2019infanzia<\/em>, in Altri Spazi, rivista on line delle Scuole della FPSM di Tn, n. 16, marzo 2020<\/li><\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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